Phát triển chương trình là một lĩnh vực được nghiên cứu từ những năm đầu của thế kỉ XX, với những mô hình phát triển chương trình của các tác giả như: Tayler, Taba, Oliver,… Ngày nay, mô hình phát triển chương trình đề cập sự tham gia của các lực lượng nhiều hơn như: chuyên gia phát triển chương trình, nhà quản lí, người dạy, người học, cực người học, cha mẹ HS, người sử dụng lao động, tổ chức khách hàng… trong đó nhấn mạnh vai trò của đội ngũ GV (Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2015). Phát triển chương trình nhà trường (CTNT), đặc biệt ở bậc phổ thông là một bước tiến của tự chủ trong quản lí giáo dục (Lý Thanh Loan, 2020). Phát triển chương trình giáo dục nói chung và phát triển CTNT nói riêng là năng lực cần có đối với GV phổ thông hiện nay nhằm thực hiện có hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nếu phát huy được vai trò chủ động, tích cực của GV trong phát triển CTNT thì sẽ nâng cao được chất lượng, tạo sự phong phú, đa dạng, cập nhật trong các hoạt động dạy học, giáo dục bám sát đối tượng người học, điều kiện thực hiện của mỗi nhà trường. Một trong những khó khăn của đội ngũ GV và nhà quản lí trong thực hiện phát triển CTNT hiện nay là công tác hướng dẫn thực hiện và bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình còn chưa được quan tâm chỉ đạo thực hiện.