Một số nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng, HS có sự lo lắng nhiều về môn Toán vì các em nghĩ rằng môn Toán học rất khó, từ việc hiểu đến nắm vững các khái niệm của môn học này (Nachiappan et al., 2016; Liu, 2003). Hơn nữa, đa số các khái niệm và kiến thức được học trong môn Toán là khá trừu tượng, do đó HS gặp khó khăn trong việc lồng ghép toán học vào cuộc sống thực (Bailey, 2017). Một trong những giải pháp đã thu hút sự chú ý của GV trong việc nâng cao và đa dạng hóa quá trình dạy học môn Toán trong lớp học là tích hợp lịch sử toán học vào dạy học. Trên thực tế, ý tưởng sử dụng lịch sử toán học trong giáo dục toán học không phải là mới. Lịch sử toán học đã được đưa vào các bài học toán từ những năm 1960 (Jone, 1957; Fauvel, 1991; Fried, 2001). Một số tổ chức như Hội đồng GV Toán học Quốc gia Mỹ (NCTM) và Hội Toán học Mỹ (MAA) cũng đã đề xuất và khuyến nghị việc tích hợp lịch sử toán học trong lớp học (Baki & Guven, 2009). Người ta cho rằng, môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc giúp HS phát triển kĩ năng tư duy toán học (Hamidah et al., 2019). Vì vậy, việc sử dụng lịch sử toán học trong dạy học có thể được coi là một bước tiến vượt bậc, giúp HS học toán hiệu quả, làm phong phú nội dung dạy học và tạo môi trường học tập hứng thú. Ngoài ra, hầu hết các nghiên cứu đều phát hiện ra rằng, việc sử dụng lịch sử toán học vào dạy học môn Toán có nhiều tác động tích cực đến GV, HS (Philippou & Christou, 1998; Liu, 2003; Charalambous et al., 2009)

.